学龄前儿童如何学习外语

科学探究说明，学前儿童的脑具有非常小的潜力，其主管语言活动的区域进入不断的演进变化中，不仅具有学习外语的素养，而且在语音识别、语音模仿等方面仍带有显著的劣势。 尽管与年纪较大的儿童或成人相比，学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面却陷入较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上带有的较好的潜力。

如果进入一个完全的双语环境，例如孩子一方说英语，另一方说汉语英语培训，而其它同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国，很少具有完全的双语环境，儿童主要是在汉语的环境上，在有限的时间、地点，以有限的形式接触有限的外语。在这些环境上，儿童在良好地了解了母语后(一般在两三岁)，开始外语的学习较为适当。

那么，学前儿童应当如何学习外语呢？

1、首先，应当培养幼儿儿童学习外语的兴趣，并初步具备进行轻松生活与日常活动沟通的语言运用意识。

重点是累积较多听的心得，在此基础上初步建设口头表达意识学龄前儿童 如何学英语，而汉字的抄写、单词的拼读、句式的强记不应成为学习的首要内容。在那一点下，家长必须维持足够的冷静跟细心，容忍儿子的哭泣，接受父母的延迟模仿行为，不要从一开始就埋怨或逼迫女儿“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤学生的学习积极性学龄前儿童 如何学英语，把外语的学习当成苦差、负担。

2、其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活跟游戏活动结合出来。

一方面，学习的内容需要是儿童感兴趣的、熟悉的，例如跳舞、过家家、吃水果、串门；学习的步骤应会充分激发儿童的触觉、听觉和四肢活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方式。

3、全面活动反应法(TPR)这种方式主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Close youreyes，andnodyourhead(闭上眼，点点头)”然后慢慢由学生自己来作出对应的身体动作。

使用TPR教学法，儿童不会因为看不懂或不会说而造成情绪、担心而规避，他们通常能运用自然的动作模仿积极地参与到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听到、学会表达。在活动步骤中，指令规定的动作越非常、有趣，儿童活动的兴趣就越低，其学习语言的成效也就越好。

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